Áreas de abordaje

Terapia ocupacional

La Terapia Ocupacional (T.O) es, según la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), “el conjunto de técnicas, métodos y actuaciones que, a través de actividades aplicadas con fines terapéuticos, previene y mantiene la salud, favorece la restauración de la función, suple los déficit invalidantes y valora los supuestos comportamentales y su significación profunda para conseguir la mayor independencia y reinserción posible del individuo en todos sus aspectos: laboral, mental, físico y social”.

El fín de la T.O es conseguir la máxima funcionalidad de la persona con algún tipo de limitación, ya sea física, cognitiva, conductual o una variedad de ellas, a través de la actividad con sentido y/o talleres terapéuticos con unos objetivos tanto generales como específicos.

Los Terapeutas Ocupacionales tienen una formación extensa que les proporciona las habilidades y los conocimientos para trabajar con aquellos individuos o grupos de población que sufren la afectación de una estructura corporal o función, debido a algún cambio de salud, y que por tanto hace que experimenten limitaciones en su participación. Como también, tienen la capacidad de realizar evaluaciones, intervenciones y tratamiento con integración sensorial, para aquellos pacientes que presentan dicha necesidad producto de desórdenes sensoriales.

Los profesionales que desarrollan esta profesión tienen conocimientos dentro del ámbito de la rehabilitación, los cuales permiten la intervención en tres ámbitos: automantenimiento, productividad y ocio de la persona y además dotan al profesional de la capacidad para:

• Realizar una valoración de las capacidades y limitaciones de la persona.
• Prevenir discapacidades (desequilibrios, disfunciones ocupacionales, anticiparse a posibles lesiones y patologías).
• Realizar valoración de las capacidades sensoriales, superiores, sociales y psicológicas.
• Elaborar y evaluar programas de tratamiento de rehabilitación con sus correspondientes objetivos individualizados.
• Obtener la implicación por parte del paciente en su propio tratamiento.
• Entrenar y reeducar en las actividades básicas e instrumentales de la vida diaria.
• Entrenar el uso de ayudas técnicas siempre y cuando sea necesario, compensando sus limitaciones.
• Confeccionar y realizar la prescripción de órtesis, prótesis y ayudas técnicas, así como el entrenamiento de la persona en su utilización.
• Adaptar el entorno y elaborar programas de eliminación de barreras arquitectónicas. Asesorar a familias, usuarios y profesionales de otras especialidades.
• Evaluar los medios de transporte y sus posibles adaptaciones.
• Capacitar al individuo para lograr el mayor grado de reinserción socio-laboral posible como miembro activo dentro de su comunidad.
• Ayudar al individuo a reajustar sus hábitos diarios.
• Reinserción del individuo en su vida cotidiana y en su medio en las mejores condiciones posibles.

Trabajo social

Es el responsable de valorar la situación familiar, brindar información para mostrar diferentes posibilidades de la realidad, guiándolos por un futuro más alentador.
Es quien programará las intervenciones individuales y grupales que requiera la familia, movilizando los recursos de la propia institución y los ajenos a esta, promoviendo todas aquellas acciones que mejoren las condiciones personales, grupales y ambientales en torno al paciente, poniendo en marcha distintos programas de intervención como por ejemplo: la ayuda mutua, respiro familiar, trabajo con hermanos, ayuda a domicilio, etc.

Admisiones y evaluaciones integrales

Las admisiones son realizadas en diferentes instancias. La primera es el encuentro con los padres o responsables de los niños para contarles del proyecto de CIRI, las modalidades de abordaje y el método integral que aplicamos. En la segunda parte, el niño es evaluado por profesionales del sector de coordinación terapéutica para tener un primer acercamiento de las posibilidades y dificultades que el niño afronta.

En relación a las evaluaciones integrales, se administran aquellas que son sugeridas por médicos de cabecera, psiquiatras o neurólogos, con técnicas estandarizadas solicitadas, orientadas a la evaluación de estimulación temprana, evaluación neurolingüística, evaluación psicopedagógica y evaluación de integración sensorial.

Fonoaudiología

El profesional en Fonoaudiología posee conocimientos que lo habilitan para desempeñarse en la detección, en la prevención y en el diagnóstico, evaluación y rehabilitación de pacientes con deficiencias auditivas, de la voz y del habla, lenguaje y fonoestomatología.

Específicamente se enfoca en trabajar sobre las funciones pragmáticas, el aspecto semántico y morfológico, el aspecto fonológico y en los dispositivos básicos del aprendizaje.

Funciones pragmáticas, y como principal aspecto desde el uso social de la lengua:

• Sostener pautas de desarrollo comunicacional básica (atención conjunta, comprensión gestual y verbal y palabra/unidad lexical con intención comunicativa).
• Promover el uso de las funciones de la lengua (básicas) a modo de favorecer a la comunicación interpersonal.
• Organización de las actividades lúdicas y de las AVD.

Aspecto semántico y morfosintáctico:

• Utilizar diferentes estrategias y portadores que le sirvan al niño a modo estimular la comprensión global.
• Activación de redes semánticas, a fin de favorecer el desarrollo lexical con mayor complejidad.
• Favorecer y organizar la estructuración sintagmática de menor a mayor complejidad.
• Favorecer a la organización del pensamiento verbal.

Aspecto fonológico:

• Trabajar sobre praxias orofaciales a fin de movilizar las estructuras y músculos de lengua y maxilares acorde a los patrones correctos que no sólo favorezcan a los aspectos fonológicos sino también a los aspectos deglutorios y miofuncionales.

Respecto a los Dispositivos Básicos del Aprendizaje:

• Incentivar la motivación por las tareas propuestas.
• Incrementar los tiempos atencionales del niño.
• Estimular el Sistema de memoria en todas sus modalidades.
• Funciones Ejecutivas.

Psicopedagogía

El profesional del área de psicopedagogía desarrolla acciones de diagnóstico, pronóstico, tratamiento, asesoramiento y orientación de procesos de aprendizaje referidos a personas en los diferentes momentos evolutivos desde una modalidad individual, grupal o institucional. Se ocupa de utilizar las estrategias pedagógicas más funcionales para el procesamiento cognitivo del niño teniendo en cuenta sus fortalezas. Promueve el desarrollo de los aprendizajes de modo activo y significativo. Utiliza las habilidades cognitivas del niño como puntapié para poder acceder a los aprendizajes formales. Promueve la autonomía en sus aprendizajes, tareas y diferentes responsabilidades acordes a su edad. Trabaja en los procesos básicos que se involucran en la situación de enseñanza- aprendizaje, memoria, atención, funciones ejecutivas y compresión. Acompaña la complejización de contenidos, buscando las estrategias más acordes para que el niño pueda plasmar su potencial cognitivo. Trabaja en conjunto con su familia y la escuela, los límites necesarios tendientes a estructurar y organizar al ser humano como individuo y que propicia el desarrollo del aprendizaje. Incentiva la utilización del lenguaje verbal como principal modo para expresar sus emociones, peticiones y necesidades para lograr así fortalecer la comunicación y su correcta funcionalidad.

Psicología

Es un espacio donde el profesional realiza tareas de diagnóstico, seguimiento, capacitación, tratamiento, prevención, rehabilitación, orientación y apoyo psicológico.

Explorar el hecho psicológico en las distintas etapas evolutivas del sujeto, abarcando los aspectos normales y patológicos.
Realiza acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendientes a la promoción de la salud y la prevención de sus alteraciones.
Efectúa tratamientos psicoterapéuticos de acuerdo con diferentes modelos teóricos, específicamente psicológicos y realizar tareas de rehabilitación psicológica.

Es un espacio para trabajar la subjetividad de cada niño, desplegar su simbolización y sobretodo el lugar del mismo dentro de la estructura familiar.

Orientación a padres

Con las capacidades de cada niño, para promover el bienestar psico-físico-emocional, se contempla al niño en forma integral, teniendo en cuenta el ámbito social donde se desarrolla, en el cual se propone un trabajo terapéutico en conjunto, que promueve la participación tanto de la familia, la escuela y los médicos, lo que permite sinergizar las distintas fases del tratamiento.

Psicomotricidad

La Psicomotricidad, es una disciplina por la cual se busca favorecer el desarrollo armónico de la persona, la integración de sus funciones y dimensiones motriz-instrumental, práxico-cognitiva y emocional-afectiva. Acrecentar además, la toma de conciencia del propio cuerpo, su gestualidad, modos posturales, tonicidad y posibilidades de movimientos, para que alcancen de esta forma, la posibilidad de desplegarse corporalmente en el jugar, enriqueciendo sus posibilidades creativas para relacionarse con la realidad.
Esta disciplina tanto educativa como terapéutica, busca desarrollar las potencialidades de la persona, favoreciendo, además, la internalización de los aprendizajes básicos a través de la vivencia desde lo corporal. Dada la necesidad de jerarquizar el papel del cuerpo en el proceso de aprendizaje de todo niño/joven, como conocimiento de sí y de los otros, el espacio de Terapia Psicomotriz apela a que todo proceso de aprendizaje deje un lugar privilegiado a la acción, la libre expresión, la actividad lúdica, la comunicación, tanto verbal como no verbal, y las potencialidades de cada persona.
La sala de Psicomotricidad ofrece un espacio para balancearse, rodar, correr, saltar, caer, trepar, girar, golpear, emitir ruidos y sonidos, ritmos, construir, destruir y reconstruir, representar roles, esperar, ser esperado, descansar. Es un lugar donde se utilizan los registros de comunicación. Un lugar preparado para que el niño/joven pueda manifestar sus potencialidades y dificultades, en función de un marco contenedor que permitirá desplegar y desarrollar las posibilidades de crear y simbolizar.

SAIE: Servicio de apoyo a la integración escolar

Nuestra visión sobre la integración escolar se basa en la construcción de un marco establecido a partir de ciertos principios, acciones, actitudes y conocimientos que se deben tener en cuenta:

• RESPETO: considerar a la persona en su totalidad, como un ser íntegro y genuino.
• DIAGNÓSTICO: establecer las posibilidades y las dificultades de cada sujeto para trabajar sobre las mismas y establecer metas que sean alcanzables y no imposible para no generar frustraciones.
• ACEPTACIÓN: Reconocer y respetar los tiempos de respuesta de cada sujeto.
• CREATIVIDAD: saber reconocer las posibilidades y establecer estrategias posibles para aplicar y garantizar la efectividad.
• INTERDISCIPLINARIEDAD: la integración debe estar articulada con las diversas disciplinas que el sujeto sostiene terapéuticamente (psicología, psicopedagogía, terapia ocupacional, fonoaudiología, kinesiología.)
• CONFIANZA: la familia es el ámbito propicio para iniciar, acompañar y sostener el proceso de integración.
• LIBERTAD: la integración debe otorgar la mayor autonomía posible.
• DIGNIDAD: la integración debe garantizar desde el principio la posibilidad de autorrealización del sujeto. El propósito que debe sostener es lograr que el niño llegue a ser y hacer. SER desde la pertenencia como miembro de un grupo y HACER desde el logro de tareas que lo dignifiquen como persona.

La integración busca ofrecer un espacio para desarrollar nuevas alternativas para el niño con necesidades especiales. Cuando la integración es efectiva surgen ciertos beneficios tales como:
• Posibilita el desarrollo y el aumento de la autoestima.
• Favorece el contacto y la comunicación con pares y adultos.
• Afianzamiento de si mismo.
• Disminuye el rechazo, el aislamiento y la segregación.
• Reasegura la autoconfianza de los sujetos implicados.
• Favorece la autoaceptación de la dificultad.
• Permite el desarrollo de mecanismos defensivos.
• El niño integrado puede descubrir el desarrollo de otras cualidades para desarrollarse.
• La inclusión de los niños en las escuelas posibilita la aceptación por la sociedad, reduciendo el estigma que etiqueta y discrimina.
• La inclusión del sujeto en la sociedad genera en ella un compromiso y las moviliza para otorgarles el lugar que merecen.
• Genera estrategias de aprendizaje y capacitación por parte de los profesionales para lograr incluir adecuadamente al niño-joven en proceso de inclusión.

Musicoterapia

En primera instancia, se realiza una evaluación inicial y conocimiento del paciente. Se establece un vínculo terapéutico a través del complejo sonoro-corporal, considerando al ser humano como una unidad auténtica biosocio-psico-espiritual. Así también, la relación del mismo con sus modos expresivos-receptivos musicales, mediante el juego espontáneo, reglado e intuitivo, así como también la exploración, recepción y ejecución de las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estímulos musicales variados. Se favorece la exploración, manipulación y ejecución de instrumentos musicales y objetos sonoros, así como también las propuestas córporo-sonoras con diferentes objetos intermediaros. El foco principal se encuentra en el intercambio enriquecedor que puede lograrse con otro, mediante distintos tipos de juegos: libres, reglados, dirigidos, entre otros.

Se trabaja, sobre los tiempos de espera, las producciones vocales, el contacto corporal como convocatoria al juego, la regulación del ritmo interno y la ampliación de los modos expresivos-receptivos dentro del consultorio como así también en las actividades de la vida diaria. Como objetivos generales, se trabaja para

• Hacer posible la comunicación.
• Promover conductas e intercambios sociales.
• Prevenir y revertir el aislamiento.
• Ofrecer conexión emocional.
• Descubrir potenciales de producción propia, que aumenten la seguridad en el niño y eleven su autoestima.
• Estimula permanentemente el aspecto cognitivo y procesos básicos.
• Estimular la expresión emocional.
• Promover aspectos inter e intra personales y musicales, brindando espacios para el despliegue de la subjetividad de cada niño.
• Favorecer la exploración del espacio, de las posibilidades del propio cuerpo/del cuerpo del otro.
• Promover el acercamiento a la música como recurso expresivo y de comunicación.
• Favorecer el desarrollo de la capacidad de escucha.

Estimulación Temprana

Es un espacio para Prevenir, intervenir, asistir, apoyar, educar y/o rehabilitar desde la educación y la salud, al neonato y al infante con necesidades especiales, así como a su familia y comunidad en que vive.
Realizar tratamientos aplicando técnicas y recursos en la rehabilitación física y psíquica del niño.
Brindar orientación a los padres de niños nacidos de riesgo.
Asistir a la familia para el seguimiento de los niños en el hogar

Para ello se apunta a trabaja con criterios de inter y trans-disciplinariedad y valora la prevención como un elemento esencial dentro del campo de la salud y de la educación. Los objetivos fundamentales son:

• Acompañar el proceso evolutivo y madurativo del bebé en función de su desarrollo.
• Orientar a la familia ante los desafíos impredecibles que la maternidad y paternidad presentan.
• Estimular aprendizajes asistemáticos.
• Priorizar siempre las decisiones de ambos padres, empoderando su función.
• Estimular los hitos de desarrollo con el fin de evaluar su evolución en las áreas psico-bio-social.
• Evaluar los reflejos arcaicos y reacciones de maduración en base a la edad corregida del bebé.

Kinesiología

El profesional del área de Kinesiología trabaja para estimular el control motor, la alineación biomecánica y la base activa de soporte, como también la flexibilidad de los tejidos blandos. Realiza evaluación y diagnóstico de la situación actual del paciente con el fin de prevenir lesiones, estimular el equilibrio dinámico y estático, mejorar reacciones de enderezamiento y equilibrio tendientes a la organización de su alineación corporal, facilitar la intencionalidad del movimiento a través de actividades lúdicas. Se ocupa de proveer estímulos tendientes al equilibrio estáticos, dinámico y a la coordinación óculo manual, en aumentar la seguridad en la realización de los movimientos y favorecer su psicomotricidad mediante actividades específicas.

Buscan mejorar la movilidad articular general, los patrones de movimiento y fases de la marcha. También, trabajan sobre el esquema y la imagen corporal.